追求知識的過程只有在學者對其工作負責并得到認可時才能進行。對于個體對知識的貢獻以及對他人知識產權的認可，構建了大學內的信任，也鼓勵了學術中必不可少的思想分享。同樣，教育過程要求個體呈現自己的觀點和見解，以便進行評估、批評和最終的重新構思。將他人的工作呈現為自己的不僅是學術不誠實，而且破壞了教育過程。在研究過程中發生的偽造、制造和抄襲案例也受到波士頓學院的研究不端政策的約束。

一、標準

任何在學術背景下發生的不誠實行為都會違反學術誠信，包括但不限于以下情況：

1. 作弊：在考試或其他學術練習中，使用或試圖使用未經授權的輔助工具;捏造、篡改或偽造論文、報告或臨床實踐中的數據、結果、來源，如報告從未進行的實驗、測量、統計分析、測試或其他研究;抄襲他人的工作;破壞或篡改他人的工作;在完成作業或考試過程中未經授權進行合作;購買論文或學期論文，或購買準備此類論文的研究;在未經課程責任人事先書面批準的情況下，在兩門課程中提交相同的書面作業;在有關課程的任何事項中，對補考考試、提交論文的截止日期的延期提出不誠實的請求。

2. 抄襲：將他人的文字、思想、數據、插圖或陳述視為自己的行為。每個學生有責任學習和使用正確的方法進行改寫、注釋、引用和其他形式的引文，以確保所使用材料的原始作者、發言者、插圖者或來源得以明確。

3. 其他學術誠信違規行為：偽造自己或他人的身份以達到學術目的;在與考試、論文或其他評估活動相關的情況下，歪曲事實或情況;出售用于欺詐目的的論文、文章或研究;篡改或偽造官方大學記錄;未經授權使用大學學術設施或設備，包括計算機帳戶和文件;未經授權記錄、出售、購買或使用學術講座、學術計算機軟件或其他教學材料;在編輯或同行評審提交給期刊的作品或在由機構小組或內部大學委員會提出的資金提案中獲取的思想和初步數據的侵占或濫用;未經授權移動、毀壞或故意隱瞞大學圖書館、媒體或學術資源中的材料。

4. 串通：協助或試圖協助他人進行學術不誠實的行為。串通與協作學習有所不同，后者可能是學生學術發展的有價值組成部分。不同課程中的合作活動的可接受程度因不同而異，學生在不確定他們的合作活動是否可接受時應咨詢他們的教師。

二、學生在維護學術誠信中的角色

學生有責任在自己的工作中維護高標準的學術誠信，從而保持其學位的完整性。他們有責任熟悉并了解學術誠信的大學政策。

學生如果發現同學有違反學術誠信的行為，應以以下方式之一作出回應：

- 學生可以與他們懷疑違反規定的學生討論他們的擔憂。通過與其他學生直接接觸可能是解決問題的最佳途徑。學生對學術誠信的重復關注將在長期內建立一個同學監管的社區。

- 如果事情是嚴重違規行為或是違規行為的重復模式的一部分，學生應將擔憂帶到任課教師或相關系主任或副院長的注意中。對教師或副院長報告的學生涉嫌違規的情況將按照下文所述的程序進行處理。

- 學生如有嚴重擔憂認為某教師未能履行維護和促進學術誠信的責任，應直接與教師聯系，或將其擔憂帶到系主任或副院長的注意中。

三、程序

研究生和專業學生應參考其部門或學院有關裁定涉嫌學術不誠實違規行為的程序。對于發現有違規行為的學生，根據違規行為的嚴重性和情況，違規行為的程度是否有預謀，以及學生先前是否有過違規記錄，可能會受到不同程度的處罰。對決定的上訴可以向代表該部門或學院的人提出。

當海外學習遇到掛科時，一定要積極的去申訴，避免學校處分影響學業。海馬課堂擁有專業的申訴服務團隊，6V1定制申訴方案，24小時及時響應 。7000+申訴成功案例，560+申訴導師團隊，豐富的申訴經驗，幫助留學生解決掛科，挽回學業。關于“美國波士頓學院學術不端”相關問題，歡迎咨詢海馬課堂。