從字面上理解，“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的意思是“經(jīng)濟(jì)測量”。盡管測量是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，但計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的范圍要廣泛得多。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)開發(fā)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法來估計(jì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論、選擇經(jīng)濟(jì)模型以及評估政府和商業(yè)政策。

海馬課堂課程輔導(dǎo)探討了估計(jì)和測試技術(shù)的理論和應(yīng)用。重點(diǎn)是理解和解釋結(jié)果。大部分時(shí)間將用于使用真實(shí)的新西蘭數(shù)據(jù)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行動手、基于計(jì)算機(jī)的練習(xí)，生成估計(jì)和預(yù)測，并將其與解釋一起呈現(xiàn)在表格和圖表中。

一、海馬課堂師資力量

海馬課堂的每一個(gè)導(dǎo)師都是經(jīng)過層層選擇的。他們不僅要在本專業(yè)拿到3%的成績，還必須具備卓越的品德和強(qiáng)烈的責(zé)任心。為了確保他們具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，每位導(dǎo)師都需通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪M試講，并接受海馬課堂的系統(tǒng)培訓(xùn)，只有在滿足上述所有條件后，才會正式簽約成為海馬課堂的導(dǎo)師。

為保障教學(xué)質(zhì)量，海馬課堂不僅制定了詳細(xì)的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)，還建立了5H導(dǎo)師管理制度。這些措施旨在嚴(yán)格規(guī)范和評估導(dǎo)師的教學(xué)流程與教學(xué)成果，從而確保每一堂課都能達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)水平。

二、輔導(dǎo)成果

在海馬課堂學(xué)習(xí)完此課程后，學(xué)生能夠加深對計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)中使用的主要技術(shù)的理解，回顧和鞏固在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)入門課程中獲得的技能和知識。實(shí)際計(jì)算練習(xí)和作業(yè)將提供應(yīng)用這些技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.基本概念和理論

回歸分析：了解線性回歸模型的基本概念，包括最小二乘法(OLS)和模型擬合。

假設(shè)檢驗(yàn)：掌握t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等方法，理解如何檢驗(yàn)回歸系數(shù)的顯著性。

模型設(shè)定：學(xué)習(xí)如何設(shè)定正確的回歸模型，識別和處理模型設(shè)定錯(cuò)誤。

2.經(jīng)典線性回歸模型(CLRM)

假設(shè)條件：線性模型的基本假設(shè)，如線性關(guān)系、獨(dú)立性、同方差性、正態(tài)性等。

模型估計(jì)：使用OLS方法估計(jì)回歸系數(shù)，并理解其無偏性和最優(yōu)性。

診斷檢查：檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蜌埐畹奶匦裕R別異方差性、多重共線性、序列相關(guān)性等問題。

3.擴(kuò)展模型和方法

多元回歸分析：在基本回歸模型的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到多個(gè)解釋變量的情況。

時(shí)間序列分析：學(xué)習(xí)時(shí)間序列數(shù)據(jù)的處理方法，包括自回歸(AR)、移動平均(MA)模型和ARIMA模型。

面板數(shù)據(jù)分析：處理面板數(shù)據(jù)的特殊技術(shù)，如固定效應(yīng)模型、隨機(jī)效應(yīng)模型。

海馬課堂專業(yè)課程輔導(dǎo)

1.擁有4000+嚴(yán)選碩博學(xué)霸師資。針對學(xué)生的薄弱科目和學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，匹配背景相符的導(dǎo)師。

2.根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行1V1專屬備課，上課時(shí)間靈活安排。

3.中英雙語詳細(xì)講解課程中的考點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并提供多方位的課后輔導(dǎo)，輔助學(xué)生掌握全部課程知識，補(bǔ)足短板。