對(duì)于一篇論文來(lái)說(shuō)，要保證其完整度和優(yōu)異的質(zhì)量，以及考慮到導(dǎo)師所給出的如時(shí)間、參考資料等各方面的條件限制，必須要有一套完整的適合自身情況的寫(xiě)作方法，這是需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和寫(xiě)作所累積而成的。

海馬課堂給同學(xué)們介紹十種簡(jiǎn)單的規(guī)則來(lái)規(guī)劃論文結(jié)構(gòu)。前四條規(guī)則可以應(yīng)用于一篇論文的所有部分，甚至是其他形式的交流，如會(huì)談和海報(bào)等。中間四條規(guī)則涉及論文每個(gè)主要部分的主要目標(biāo)。最后兩條規(guī)則為有效構(gòu)建論文原稿提供了過(guò)程啟發(fā)式的指導(dǎo)。接下來(lái)就隨海馬課堂一起，了解論文寫(xiě)作的奧義。

1、文章要有一個(gè)明確的中心思想，并要出現(xiàn)在文章的標(biāo)題中

寫(xiě)作即是交流。因此，讀者的體驗(yàn)至關(guān)重要，所有的寫(xiě)作都應(yīng)為這一目標(biāo)而服務(wù)。當(dāng)你寫(xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)刻將讀者銘記在心。下面四條規(guī)則將會(huì)幫助你避免讀者的流失。如果你的讀者在一年之后，仍能向他們身邊的人描述你文章中的中心思想，那表明你的溝通工作卓有成效。

雖然我們需要在文章中描述大量的創(chuàng)新點(diǎn)，但是著眼于一條單一的信息更加重要。同時(shí)關(guān)注過(guò)多的貢獻(xiàn)會(huì)使得文章缺乏說(shuō)服力，并變得難以記憶。

標(biāo)題是文章中最重要的要素 —— 想一想你所閱讀的標(biāo)題與論文數(shù)量的比例吧。標(biāo)題作為讀者第一眼看到的東西，直接決定了他們是否會(huì)繼續(xù)花時(shí)間閱讀摘要。標(biāo)題不僅傳遞文章的中心思想，同時(shí)還不斷地提醒你，要在文章內(nèi)容中處處傳達(dá)這個(gè)思想。畢竟，科學(xué)就是從復(fù)雜數(shù)據(jù)中提取出抽象的簡(jiǎn)單原理的過(guò)程。因此，標(biāo)題應(yīng)該濃縮論文的核心思想。提早考慮給論文一個(gè)標(biāo)題，邊寫(xiě)邊琢磨如何改得更好 —— 這不僅有助于你的寫(xiě)作，同樣有助于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和理論發(fā)展。

第一條規(guī)則成為對(duì)論文優(yōu)化中最難的一條: 你將會(huì)為平衡多方面的結(jié)果，最終合成一條中心思想而努力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，一篇關(guān)于技術(shù)的文章可能會(huì)同時(shí)描述使用該技術(shù)產(chǎn)生的生物學(xué)結(jié)果，而統(tǒng)一這兩個(gè)方面的橋梁，便是清楚地描述新技術(shù)如何應(yīng)用于新生物學(xué)之中。

你是世界上最了解你所做工作的專(zhuān)家，因此你也成為了最不合格的讀者，你無(wú)法從不了解你工作的讀者角度去評(píng)判你文章的人。在這一困境中產(chǎn)生的最為多數(shù)的寫(xiě)作錯(cuò)誤是從一個(gè)設(shè)計(jì)者的角度進(jìn)行思考——決定你想在每一個(gè)元素上對(duì)人們產(chǎn)生的影響，然后努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

試著站在一個(gè) “懵懂的” 讀者角度去思考這一論文，讓讀者更輕松的、快速且不費(fèi)力的抓住信息。

人類(lèi)心理學(xué)的廣闊知識(shí)同樣在論文寫(xiě)作中十分有用。舉個(gè)例子，人類(lèi)擁有工作記憶的限制：他們只能記住少量項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)起始和結(jié)束部分的印象深于對(duì)中間部分的記憶。利用你自己的心理學(xué)知識(shí)，以 “懵懂” 讀者的視角去引導(dǎo)寫(xiě)作的進(jìn)程。在下面的原則 10 中，我們將對(duì)在寫(xiě)作過(guò)程中從 “懵懂” 的試驗(yàn)性讀者那里得到反饋從而獲得的效益展開(kāi)講述。

大多數(shù)廣為傳播的故事都有著類(lèi)似的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭為故事背景的設(shè)置，主體部分（文章內(nèi)容）展開(kāi)故事，向結(jié)尾推進(jìn)，最后得出文中問(wèn)題的結(jié)論。這樣的結(jié)構(gòu)可以減少讀者產(chǎn)生疑惑的機(jī)率，他們不再會(huì)問(wèn)：“為什么會(huì)這樣”、“所以呢？”

講故事的方法多種多樣，C-C-C 結(jié)構(gòu)作為其中一種，更適用于有耐心、決定花時(shí)間理解文章的讀者，但這種結(jié)構(gòu)對(duì)沒(méi)有耐心的讀者并不友善。好在當(dāng)代科學(xué)文章的結(jié)構(gòu)解決了這樣的問(wèn)題，標(biāo)題與摘要使讀者可以快速了解文章內(nèi)容。因此，看完引言的讀者很可能會(huì)被吸引，并有著足夠的耐心繼續(xù)閱讀文章。而且，過(guò)于注重 “內(nèi)容優(yōu)先” 的科學(xué)論文還會(huì)產(chǎn)生另一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)：讀者在閱讀過(guò)程中會(huì)忽視一些段落，這些段落可能是鞏固文章可信度的重要部分，從而使他們質(zhì)疑你的文章。因此，我們建議將 C-C-C 結(jié)構(gòu)作為科學(xué)文獻(xiàn)的默認(rèn)結(jié)構(gòu)。

C-C-C 結(jié)構(gòu)在多個(gè)尺度上定義了文章的結(jié)構(gòu)。從整篇文章來(lái)說(shuō)，引言設(shè)定了背景，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是文章內(nèi)容，討論得出結(jié)論。從段落來(lái)說(shuō)，首句定義了主題或背景，主體部分提供引發(fā)讀者思考的新穎觀點(diǎn)，末句則為讀者提供需要記住的結(jié)論。

不按照 C-C-C 結(jié)構(gòu)寫(xiě)作的論文往往難以閱讀。在科研生涯中，我們?cè)诳蒲袃?nèi)容上花費(fèi)了過(guò)多時(shí)間，從而忽略了其他方面。我們按照科研的時(shí)間順序來(lái)記錄與組織文章，殊不知對(duì)于讀者而言，他們并不關(guān)注這些細(xì)節(jié)，他們僅僅對(duì)最終的結(jié)論與支撐結(jié)論的邏輯感興趣。

文中只有中心思想應(yīng)該多次被提及。此外，為了減少主題改變的次數(shù)，每一個(gè)主題僅需提及一次即可。相關(guān)的句子與段落應(yīng)該連貫，避免被不相關(guān)的材料打斷。類(lèi)似的觀點(diǎn)應(yīng)該緊密相連，例如應(yīng)當(dāng)相信某件事的兩個(gè)原因。

同樣地，對(duì)于連續(xù)的段落或句子，平行的信息應(yīng)該使用平行的形式來(lái)闡述。平行方法使讀者更加熟悉結(jié)構(gòu)，使文章更易閱讀。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如果有三個(gè)獨(dú)立的原因讓我們更偏向某一解釋?zhuān)覀儜?yīng)該使用相同的句法表達(dá)，這樣的表達(dá)對(duì)于讀者而言清晰明了，使他們更加專(zhuān)注于內(nèi)容。需要避免使用不同的詞語(yǔ)指代同樣的概念，因?yàn)檫@樣做會(huì)使讀者對(duì)不同詞語(yǔ)的意義產(chǎn)生疑惑。

論文的各個(gè)部分 --- 摘要、介紹、結(jié)果和討論 --- 有著不同的主題，因此整體結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)稍有不同。對(duì)于大多數(shù)讀者們來(lái)說(shuō)，摘要是論文中唯一會(huì)被閱讀的部分。這意味著摘要中必須有效呈現(xiàn)論文的所有信息。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，摘要的結(jié)構(gòu)必定是高度保守的。每一個(gè) C-C-C 元素中均有兩個(gè)部分，細(xì)節(jié)如下。

背景必須解釋清楚文章即將填補(bǔ)的空缺。第一句話(huà)通過(guò)介紹該研究所處的廣闊領(lǐng)域?qū)ψx者進(jìn)行引導(dǎo)。隨后這一背景縮小到該研究所要回答的待解決問(wèn)題上。通過(guò)表述 “文獻(xiàn)中缺失部分”（例如，特定的空缺）和 “為何這很重要”（例如，這一特定空缺和論文起始的廣闊背景之間的聯(lián)系），一個(gè)成功的背景章節(jié)能夠?yàn)閺默F(xiàn)有技術(shù)水平中分辨出論文所表述的貢獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。

這里我們所說(shuō)的內(nèi)容首先描述的是能夠讓你回答這一空缺 / 問(wèn)題的新穎方法或者途徑。隨后你呈現(xiàn)出 “血肉”--- 獲得這些結(jié)果的執(zhí)行概要。避免使用含有高度科技含義的詞匯（術(shù)語(yǔ) --- 這些詞匯會(huì)讓你失去讀者們），盡可能少使用含有精妙含義的詞匯。

最后，結(jié)論會(huì)通過(guò)闡明結(jié)果從而回答在背景章節(jié)最終部分提出的問(wèn)題。隨后，尤其對(duì)多數(shù)擁有廣闊讀者群的 “常規(guī)” 科學(xué)雜志來(lái)說(shuō)，通常結(jié)論會(huì)有第二部分，突出講述該結(jié)論如何推動(dòng)廣闊領(lǐng)域繼續(xù)前進(jìn)（例如，“更廣闊的重要意義”）。

這一結(jié)構(gòu)能幫助你避免最為普遍的摘要錯(cuò)誤：在讀者們準(zhǔn)備好理解它們之前便談?wù)摻Y(jié)果。優(yōu)秀的摘要通常多次反復(fù)進(jìn)行提純細(xì)化從而確保結(jié)果能夠完整填補(bǔ)空缺部分，就如同鎖和鑰匙一般。這種寬闊 - 狹窄 - 寬闊的架構(gòu)方式能夠讓你同廣大讀者們（通過(guò)廣度）進(jìn)行交流，同時(shí)保持你結(jié)論聲明的可信性（這通常是基于一套有限 / 狹隘的結(jié)果）。

介紹突出體現(xiàn)了存在于現(xiàn)有知識(shí)或者方法中的空缺和它為何如此重要。這通常是由一系列漸進(jìn)的更為精確的段落來(lái)完成，這些段落最終會(huì)以對(duì)文獻(xiàn)中缺失部分的清晰闡述而結(jié)束，另一段落會(huì)緊隨其后，對(duì)文章如何填補(bǔ)空缺進(jìn)行總結(jié)。

舉一個(gè)空缺漸進(jìn)的例子，第一段落也許解釋了為什么細(xì)胞分化是一個(gè)重要的課題以及這一領(lǐng)域中還未解決到底是什么觸發(fā)了它（領(lǐng)域空缺）。第二段落則闡明了某一特定細(xì)胞類(lèi)型如星形膠質(zhì)細(xì)胞分化過(guò)程中的未知問(wèn)題（子領(lǐng)域空缺）。第三段落也許提供線索，一個(gè)特定基因或許驅(qū)動(dòng)星形膠質(zhì)細(xì)胞的分化，隨后聲明該假設(shè)尚未得到驗(yàn)證（將要進(jìn)行填補(bǔ)的子領(lǐng)域空缺）。這種空缺敘述引起讀者對(duì)這篇論文想要傳遞思想的期待。

每一個(gè)介紹段落的結(jié)構(gòu)（除去最后一段）均會(huì)促進(jìn)空缺發(fā)展的這一目標(biāo)。每一段落首先會(huì)引導(dǎo)讀者走向主題（背景），隨后解釋相關(guān)文獻(xiàn)中所知所想（內(nèi)容），然后引導(dǎo)進(jìn)入至關(guān)重要的 “未知”（結(jié)論），這一部分使得文章在相關(guān)領(lǐng)域十分重要。

在這一過(guò)程中，通常會(huì)有很多線索提供隱藏在空缺后的秘密，指向未經(jīng)驗(yàn)證的假設(shè)或者文章中未開(kāi)發(fā)的方法，其中我們了解到為什么填補(bǔ)空缺是具有前途的。介紹中不應(yīng)含有超越文章動(dòng)機(jī)范圍外的文獻(xiàn)綜述。這種 “空缺專(zhuān)注” 的結(jié)構(gòu)使得經(jīng)驗(yàn)豐富的讀者們更為容易地對(duì)一篇論文的潛在重要性進(jìn)行判斷 --- 他們僅需要評(píng)估聲明空缺的重要性。這些空缺描述即該篇文章的貢獻(xiàn)將會(huì)被以如下條件進(jìn)行衡量：以文章空缺定義來(lái)設(shè)定的興奮性、期望值和高質(zhì)量背景。

介紹的最后一段則十分特殊 --- 它簡(jiǎn)單總結(jié)了用于填補(bǔ)上述空缺的結(jié)果。它同摘要有所不同，不需要顯示背景（已在上述內(nèi)容中描述過(guò)），但需要稍微更準(zhǔn)確詳細(xì)地闡述結(jié)果，如果可能的話(huà)可以簡(jiǎn)短地預(yù)先描述論文的結(jié)論。

結(jié)果章節(jié)需要說(shuō)服讀者相信中心聲明是有數(shù)據(jù)和邏輯來(lái)支持的。每一個(gè)科研論據(jù)都有它自己獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)，從而決定要素該如何呈現(xiàn)的順序。舉例說(shuō)明，一篇文章也許建立起某個(gè)假說(shuō)，核實(shí)在研究的體系中測(cè)量的某個(gè)方法是否有效，隨后運(yùn)用這種測(cè)量手段反證該假說(shuō)。另一種選擇是一篇論文也許建立了多個(gè)可選性（且相互排斥的）假說(shuō)，除去其中一個(gè)能夠提供剩余解釋的證據(jù)外，對(duì)其他所有都進(jìn)行了駁斥。論據(jù)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)含有整體邏輯所需的對(duì)照和方法。

在文章準(zhǔn)備的提綱階段（見(jiàn)原則 9），先草擬出這些結(jié)果如何支持你的主張的邏輯結(jié)構(gòu)，然后將它們轉(zhuǎn)變成陳述性語(yǔ)句，用于結(jié)果章節(jié)的子章節(jié)標(biāo)題 --- 大多數(shù)學(xué)術(shù)期刊允許該類(lèi)型格式。這些標(biāo)題將讀者們導(dǎo)向重點(diǎn)。圖片和圖例尤為重要。事實(shí)上，有些讀者僅閱讀摘要和圖片。理想情況下，這些圖片應(yīng)該生動(dòng)的講述整個(gè)故事，而不需要閱讀圖例或者文字。

結(jié)果章節(jié)的第一個(gè)段落特別之處在于，通常它將對(duì)于介紹中概述的問(wèn)題的整體解決方法進(jìn)行總結(jié)，包括研制出的任何關(guān)鍵性創(chuàng)新方法。有些讀者并不會(huì)閱讀方法章節(jié)，所以這一段落至少能夠給予他們?cè)撐乃梅椒ǖ拇笾虑闆r。

結(jié)果章節(jié)中接下來(lái)的每個(gè)段落開(kāi)頭可以用一兩句話(huà)提出這個(gè)段落所要回答的問(wèn)題。例如，“為證明這其中沒(méi)有任何人工干預(yù)”，“什么是我們測(cè)量的重測(cè)信度？” 或者 “我們進(jìn)一步檢測(cè)通過(guò) L 類(lèi)型 Ca2 + 通道的 Ca2 + 流是否參與其中”。段落的中間部分展示同該問(wèn)題相關(guān)的數(shù)據(jù)和邏輯，而最后一句話(huà)則回答整個(gè)問(wèn)題。舉例來(lái)說(shuō)，它也許推斷出沒(méi)有任何可能的人工干預(yù)被檢測(cè)到。這種結(jié)構(gòu)有利于經(jīng)驗(yàn)豐富的讀者對(duì)論文進(jìn)行事實(shí)核查。每一個(gè)段落說(shuō)服讀者相信最后一句話(huà)中展現(xiàn)的答案。這使得找出段落中哪里有令人質(zhì)疑的結(jié)論以及檢驗(yàn)段落邏輯更為容易。每一個(gè)段落的結(jié)果是一個(gè)邏輯性的陳述，后面的段落則依賴(lài)于先前段落的邏輯性結(jié)論，就如同數(shù)學(xué)論文中構(gòu)建的定理一般。

討論章節(jié)解釋了為什么結(jié)果能夠填補(bǔ)介紹中提出確認(rèn)的空缺部分，對(duì)詮釋說(shuō)明提供預(yù)警，以及描述該篇論文如何通過(guò)開(kāi)創(chuàng)新的機(jī)遇從而推動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展。這通常以如下方法完成：對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)概括，討論限制點(diǎn)，隨后揭示這一中心貢獻(xiàn)如何促進(jìn)未來(lái)的發(fā)展歷程。討論章節(jié)第一段落的特別之處在于它通常大致總結(jié)了結(jié)果章節(jié)中的重大發(fā)現(xiàn)。有些讀者跳過(guò)結(jié)果章節(jié)的大部分內(nèi)容，因此這一段落至少能夠帶給他們對(duì)于上述章節(jié)的大致情況。

討論章節(jié)接下來(lái)的每一個(gè)段落都以描述該文的某個(gè)缺點(diǎn)或者優(yōu)點(diǎn)作為開(kāi)端，隨后通過(guò)廣泛鏈接到相關(guān)文獻(xiàn)從而對(duì)優(yōu)勢(shì)或者弱點(diǎn)進(jìn)行衡量。最后，它將作者對(duì)于結(jié)果貢獻(xiàn)的感知進(jìn)行總結(jié)，并探討進(jìn)一步研究的可能性途徑。

舉例來(lái)說(shuō)，第一段落也許對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，專(zhuān)注于它們的含義；第二至第四段落也許講述了潛在的弱勢(shì)，該文章如何緩和這些情況或者未來(lái)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛉绾翁幚磉@些弱點(diǎn)。第五段落以及普遍存在的第六段落也許以該論文如何推動(dòng)整個(gè)領(lǐng)域前進(jìn)而告終。如此循序漸進(jìn)，讀者們最終學(xué)會(huì)將文章的結(jié)論代入到正確的情境中去。

為撰寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)論文，同學(xué)們可以采用具有幫助性的流程和習(xí)慣。對(duì)于一篇論文的影響力而言，某些方面比其他方面更為重要，因此建議你應(yīng)該將時(shí)間投資到影響最大的問(wèn)題上。此外，使用從同事那里獲得反饋進(jìn)行反復(fù)改進(jìn)可以讓作者從整體水平上提高文章從而撰寫(xiě)出強(qiáng)有力的原稿。選擇正確的流程能夠讓文章撰寫(xiě)更為輕松和有效。

作為科學(xué)聲明基礎(chǔ)的中心邏輯至關(guān)重要，它同樣是連接研究工作試驗(yàn)階段和論文撰寫(xiě)階段的橋梁，因此將文章的邏輯結(jié)構(gòu)同正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)保持一致十分重要。由此來(lái)看，將正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)工作的邏輯正式形成某種不斷展開(kāi)的文檔十分有用，最終它將成為論文提綱的藍(lán)圖。

你同樣應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)章節(jié)需要同讀者進(jìn)行交流的不同重要性分配你的時(shí)間。閱讀標(biāo)題的人遠(yuǎn)比閱讀摘要的要多，而閱讀摘要的人遠(yuǎn)比閱讀論文剩余部分的人要多，而論文的剩余部分接受的專(zhuān)注度遠(yuǎn)比方法部分要高。相應(yīng)的進(jìn)行時(shí)間分配。

在撰寫(xiě)章節(jié)之前先進(jìn)行文本規(guī)劃，通過(guò)這一方法我們?cè)诿總€(gè)章節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間能夠被更有效率的利用。大綱先行。我們傾向在每個(gè)規(guī)劃好的段落前先寫(xiě)一句非正式的語(yǔ)句，這通常對(duì)開(kāi)始進(jìn)行已獲得結(jié)果的描述過(guò)程十分有用 --- 這些語(yǔ)句也許會(huì)成為結(jié)果章節(jié)的節(jié)標(biāo)題。因?yàn)楣适驴傆幸粋€(gè)整體框架，每個(gè)段落都應(yīng)該對(duì)推動(dòng)故事前進(jìn)起到明確作用，而這一作用則最好在提綱階段便已確定。

寫(xiě)作可以被認(rèn)為是一個(gè)最佳化問(wèn)題，你可以同時(shí)提升整個(gè)故事、大綱和所有構(gòu)成語(yǔ)句。由此而論，不要太過(guò)于依賴(lài)某人的寫(xiě)作這一點(diǎn)尤為重要。在很多情況下，比起額外編輯而言，丟棄整個(gè)章節(jié)和重寫(xiě)是通往優(yōu)秀文章撰寫(xiě)的快速通道。

作為一個(gè)作者，如果你不能夠在幾分鐘之內(nèi)向你的同事描述出論文的整體大綱，那么很明顯讀者也無(wú)法做到。你需要進(jìn)一步提煉你的故事。找尋到此類(lèi)違反優(yōu)秀寫(xiě)作的行為對(duì)從各個(gè)層次提高論文質(zhì)量十分有益。

完成一篇成功的論文需要多方面人力的投入。測(cè)試讀者是必須的，他們可以確保整篇故事起作用，同時(shí)他們也能夠給出具有價(jià)值的意見(jiàn)，如論文的哪一部分看上去進(jìn)程過(guò)快或者過(guò)慢，此外他們也能夠明確在什么時(shí)候最好需要重頭再來(lái)和重述整個(gè)故事。審稿人同樣十分有用。

不明確的反饋和表面上無(wú)聊的評(píng)論通常意味著審稿員并未找到重點(diǎn)的故事大綱。非常明確的反饋通常指出哪一段落的邏輯不夠充分。積極接受反饋至關(guān)重要。

本文的重心在于論文的結(jié)構(gòu)，為此不得不省去了很多寫(xiě)作的細(xì)節(jié)問(wèn)題，包括選詞、語(yǔ)法、創(chuàng)造過(guò)程和合作。關(guān)于如何寫(xiě)作的文章可能永遠(yuǎn)都不完備，還有很多文章介紹如何進(jìn)行科學(xué)論文寫(xiě)作。

和生活中的很多事情一樣，完全掌握標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則是成功改變規(guī)則的前提。遵循上述原則，同學(xué)們才能夠?qū)⒅R(shí)傳遞給更多的讀者，連接不同的學(xué)科領(lǐng)域，更高效地實(shí)現(xiàn)整合科學(xué)。

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