一、關鍵理論領域

學習與個體差異：充分認識到個體在學習過程中的不同表現，以便教師在教育環境中更好地因材施教，滿足不同學生的需求。

教育中的社會心理學：研究課堂和社區中的社會影響，分析群體動態和社會互動對學習與教育的作用，為營造良好的教育氛圍提供依據。

教育中的神經科學：揭示神經科學與教育實踐的緊密聯系，重點了解大腦在學習和認知過程中的運作機制，為教育方法的改進提供科學支持。

認知與教育：深入理解記憶、注意力、問題解決等認知過程在教育中的應用，幫助學生提高學習效率。

研究原則與實踐：培養學生在教育和心理學領域的研究設計、方法和數據分析能力，使其具備批判性思維。

研究分析與評估：讓學生掌握評估當前研究的技能，能夠為教育實踐提供有價值的參考。

兒童發展中的心理學視角：探討發展心理學關鍵理論在兒童學習和成長中的應用，更好地理解兒童的發展需求。

教育中的應用預防：實施預防和干預策略，為有特殊需求的學生提供支持。

二、課程目標

幫助學生理解心理學在教育中的重要概念與理論，為其打下堅實的專業基礎。

引導學生探索教育心理學的發展歷程以及不同思潮的影響，拓寬學術視野。

鼓勵學生反思個人學習經歷，并結合心理學理論進行深入分析，提高自我認知和實踐能力。

三、學習成果

學生能夠掌握教育心理學的關鍵理論，理解其發展歷程和對教育的影響。

通過合作學習，培養批判性思維和反思能力，為未來從事教育職業做好準備。

四、課程大綱

四大影響領域：涵蓋認知、行為、情感、社會四個方面，全面剖析教育心理學的各個維度。

關鍵人物：介紹皮亞杰、維果茨基、布魯納等對教育心理學發展有重大貢獻的人物。

教育理論的演變：探討心態、韌性和自我效能等方面的理論演變。

五、教學與學習方法

課程由 10 次兩小時講座和 2 次輔導 / 研討會組成，采用混合學習方式，結合線上互動與案例分析，確保學生積極參與。這種教學方法既提供了系統的理論知識講解，又通過互動和案例分析讓學生將理論應用于實際，提高學習效果。

六、評估方式

小組播客(30%)：學生以小組形式討論個人教育經歷與教育心理學的聯系，面向非專業聽眾，鍛煉學生的溝通和團隊協作能力。

個人論文(70%)：學生選擇一個影響領域，深入探討其發展、關鍵人物、證據基礎及對教育的影響，展示學生的獨立研究和分析能力。

曼徹斯特大學教育心理學專業通過全面的課程設置、多樣化的教學方法和科學的評估方式，為學生提供了優質的學習體驗，培養出具有扎實專業知識和實踐能力的教育心理學人才。

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