許多留學生在接到這樣的指控時，都滿心委屈地哭訴：“我明明沒有抄襲任何人，怎么就被說學術不端了呢?” 這確實是一個非常棘手且容易讓人困惑的狀況，因為共謀的界定并非如我們想象中那么狹隘。如果你也遇到了同樣的問題，可以點擊藍字咨詢海馬課堂的申訴老師！

一、哪些情況會被判共謀？

與同學討論過于細致，以至于雙方的解題思路完全一致。在學術環境中，適度的討論有助于知識交流，但一旦越界，就可能引發問題。比如，在討論一道復雜的數學題或一篇論文的撰寫思路時，如果最終呈現的結果幾乎一模一樣，就很容易被懷疑共謀。

和同學分享文獻。雖然分享學習資源看似是一種友好互助的行為，但如果因為分享了相同的文獻而導致作業或考試內容出現高度相似性，就可能被卷入共謀的嫌疑之中。

給同學參考自己的作業。哪怕只是提供作業讓同學參考一下格式或者思路，都有可能被視為共謀，因為這可能會影響到同學的作答內容，進而出現重復或相似的情況。

跟同學上了同一輔導班，產生相同思維。有些輔導班可能會提供一些特定的解題方法或答題思路，如果多名同學都照搬這些內容，且在作業或考試中體現出來，就容易被判定有共謀行為，尤其是當這種思維模式在特定的學術任務中表現得極為相似時。

找代寫且代寫一稿多賣。這是一種嚴重的學術違規行為，不僅涉及共謀，更是對學術誠信的公然踐踏。一旦被發現，后果極其嚴重。

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二、申訴思路

1、解釋思路

核心在于將重復解釋為碰巧。不要一味地強調自己會做這道題，也不要提及其他相關的人。重點在于闡述自己獨立完成作業或考試的過程。比如，可以詳細描述自己在解題或撰寫論文時的思考邏輯、靈感來源以及獨特的分析方法。如果內容重復較多，要著重解釋并非惡意抄襲，例如可以說明是由于對某個知識點的常見理解或普遍應用導致了部分相似，但整體的思考和創作過程是獨立的，以此嘗試降低可能面臨的處罰。

2、搜集證據

要全力還原自己的寫作思路或解題過程。提供詳細的時間線，例如什么時候開始準備作業、查閱資料的具體時間節點、初稿完成的時間等，形成完整的證據鏈。還可以提供自己在學習過程中的筆記、參考的其他書籍或學術資料(除了被懷疑共享的那些)等，以此證明此作業或考試是自己獨立完成，沒有與他人共謀的行為。

三、申訴雷區

1、找導師解釋

如果指控是由學校直接發來的，那就意味著導師已經將情況上報給學校了。此時再去找導師解釋基本上是徒勞無功的，因為導師在整個事件中的角色已經轉變，他們已經按照程序將問題提交給了學校層面處理，無法再對指控本身產生實質性的影響。

2、坦白從寬

千萬不要抱有這種錯誤的觀念。一旦全盤托出，自己就會處于極度被動的境地。一旦承認共謀，學校通常會直接給出判罰，而且幾乎沒有挽回的機會。另外，不要輕視 appeal 的復雜性，它絕不僅僅是一封簡單的陳述信。在準備陳述信時，需要全面考量諸多因素，例如要對涉及的問題獨立分開進行解釋，詳細闡述每個人對題目的獨特思路，以及具體查找了哪些資料等，都要清晰、詳盡地在解釋信中闡明，讓學校能夠全面了解情況，增加申訴成功的可能性。

對于共謀聽證會而言，更是一場艱難的考驗。老師會緊緊揪住一個疑點深入追問，并且善于設置陷阱，誘導你露出破綻。所以，為了能夠在聽證會上從容應對，避免因緊張而回答不上問題或者不小心掉入陷阱，需要提前投入大量的時間和精力進行充分準備，梳理好所有可能被問到的問題及對應的回答思路，以最好的狀態去捍衛自己的學術聲譽。

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