課堂層面的紀(jì)律處理

　　我們不必花太多時(shí)間討論什么是學(xué)術(shù)不誠(chéng)實(shí)，因?yàn)槊克鶎W(xué)校的定義都略有不同。所有學(xué)校都禁止作弊和抄襲，但有的還明確提到未經(jīng)允許的合作、賄賂或研究倫理問題，而有的則只是籠統(tǒng)地要求學(xué)生以誠(chéng)實(shí)方式獲得學(xué)位。你可以在學(xué)生行為守則中查到學(xué)校對(duì)學(xué)術(shù)不端的具體定義，同時(shí)也應(yīng)仔細(xì)閱讀每一門課程的大綱，了解授課教師的具體要求。

　　更重要的問題在于，一旦你被指控，會(huì)發(fā)生什么。通常，處理會(huì)分為兩個(gè)層面。第一個(gè)層面是在課堂內(nèi)部，也就是說，某個(gè)人認(rèn)定你存在學(xué)術(shù)不端行為，并對(duì)你作出“學(xué)術(shù)處罰”。一般流程如下。

　　在大多數(shù)學(xué)校，教師負(fù)有識(shí)別和處理違規(guī)行為的首要責(zé)任，這是合理的，因?yàn)樗麄冏钊菀装l(fā)現(xiàn)作弊或抄襲行為。如果教師懷疑你有違規(guī)行為，通常會(huì)先進(jìn)行調(diào)查。這可能只是將你的論文提交至查重系統(tǒng)，或?qū)⒛愕目荚嚧鸢概c其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)比;但也有可能包括與同學(xué)面談，或在網(wǎng)絡(luò)考試中使用技術(shù)手段對(duì)你進(jìn)行監(jiān)控。

　　在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)，授課教師會(huì)告知你目前正受到懷疑，或者他們認(rèn)為你已經(jīng)構(gòu)成違規(guī)。大多數(shù)學(xué)校要求教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的溝通，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)陳述自己的情況。

　　接下來，通常會(huì)出現(xiàn)以下兩種情況之一：

　　第一，教師自行認(rèn)定你的責(zé)任，并在必要時(shí)直接作出處罰。

　　第二，教師將案件上交給行政人員或?qū)W術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)，由其作出最終決定。

　　無論是哪種情況，學(xué)校通常都會(huì)提供申訴渠道。這一過程可能非常復(fù)雜，涉及正式、公開的聽證會(huì);也可能只是由行政人員或申訴小組進(jìn)行內(nèi)部審查。在某些學(xué)校，學(xué)術(shù)不端的指控甚至是通過成績(jī)申訴流程來處理的，而非正式的紀(jì)律申訴。盡管程序各不相同，但大多數(shù)學(xué)校都會(huì)允許學(xué)生對(duì)結(jié)果、處罰，或兩者同時(shí)提出異議。唯一的共通點(diǎn)是，這一過程從來都不輕松。

　　學(xué)術(shù)處罰

　　并非所有學(xué)術(shù)誠(chéng)信違規(guī)行為都會(huì)受到嚴(yán)重處罰。許多大學(xué)和教師認(rèn)為，尤其是初犯且因無心之失造成的違規(guī)行為，與其懲罰，不如教育。教授可能只是與你溝通，解釋你的錯(cuò)誤并告訴你如何改正;或者要求你完成一項(xiàng)關(guān)于抄襲或作弊性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　當(dāng)然，也有一些學(xué)校建議教師對(duì)任何作弊行為直接判定學(xué)生不及格。有些學(xué)校管理極為細(xì)致，甚至為每一種可能的違規(guī)行為都設(shè)置了對(duì)應(yīng)的處罰。

　　總體而言，大多數(shù)學(xué)校會(huì)提供一個(gè)處罰區(qū)間，并賦予教師自行裁量的權(quán)力。可能的處罰包括：

　　1.口頭警告

　　2.書面警告

　　3.補(bǔ)交作業(yè)或重新提交

　　4.完成一項(xiàng)關(guān)于學(xué)術(shù)不端的教育性作業(yè)

　　5.該次作業(yè)成績(jī)降低，最低可至零分

　　6.課程總成績(jī)降低，最低可判定為不及格

　　更進(jìn)一步的處罰

　　無論課堂層面的處理方式如何，通常情況下，教師都必須將任何疑似違規(guī)行為上報(bào)給學(xué)院或大學(xué)的中央管理部門，例如院長(zhǎng)或?qū)W術(shù)誠(chéng)信委員會(huì)。原因很簡(jiǎn)單：學(xué)校需要記錄所有違規(guī)行為，以便對(duì)重復(fù)或情節(jié)嚴(yán)重的違規(guī)行為施加更嚴(yán)厲的處罰。

　　這些更嚴(yán)重的處罰通常包括以下三類：

　　如果情況相對(duì)較輕，你可能會(huì)被置于學(xué)術(shù)留校察看狀態(tài)，即距離被開除只有一步之遙，但在不再發(fā)生違規(guī)的前提下，不會(huì)立即產(chǎn)生其他后果。

　　你也可能因?qū)W術(shù)不端被停學(xué)，通常停學(xué)期限為一個(gè)學(xué)期或一個(gè)完整學(xué)年，并且需要通過申請(qǐng)程序才能重新入學(xué)。

　　當(dāng)然，最嚴(yán)重的情況是被學(xué)校直接開除。

　　留校察看、停學(xué)和開除通常都會(huì)在成績(jī)單上留下違規(guī)記錄。這類標(biāo)注會(huì)使你轉(zhuǎn)學(xué)變得極其困難，甚至完全不可能。簡(jiǎn)而言之，一次嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為，可能直接終結(jié)你的學(xué)術(shù)生涯。

　　你還需要知道，有些學(xué)校會(huì)在學(xué)生畢業(yè)之后才發(fā)現(xiàn)其存在作弊行為，并選擇撤銷其學(xué)位。即使你已經(jīng)畢業(yè)，也并不意味著完全免于學(xué)術(shù)不端指控。

　　面對(duì)指控時(shí)的應(yīng)對(duì)方式

　　到目前為止，我們主要討論了高校如何應(yīng)對(duì)學(xué)術(shù)不端指控。那么，作為學(xué)生，你應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?你能做些什么來保護(hù)自己、最大限度地證明清白?

　　首先，保持理性。如果教師當(dāng)面指控你作弊或抄襲，請(qǐng)保持冷靜，不要情緒激動(dòng)，不要提高音量，更不要進(jìn)行威脅。這些行為都可能被記錄下來，甚至導(dǎo)致額外指控。

　　認(rèn)真傾聽并提出問題。如果你不確定該如何回應(yīng)，可以表示你理解指控內(nèi)容，并希望有時(shí)間進(jìn)行思考。

　　不要與他人討論該指控。輕則影響調(diào)查公正性，重則可能違反學(xué)校規(guī)定，導(dǎo)致新的違規(guī)指控。

　　記錄你的事件經(jīng)過。一旦知道自己面臨指控，應(yīng)立即從自己的角度詳細(xì)記錄發(fā)生的事情，在記憶尚清晰時(shí)完成。

　　收集證據(jù)。大多數(shù)學(xué)術(shù)不端案件都會(huì)涉及書面或電子證據(jù)。即使你暫時(shí)無法獲取學(xué)校掌握的材料，也應(yīng)妥善保存自己手中所有可能有用的證據(jù)。

　　熟悉流程。明確學(xué)校關(guān)于申辯的具體程序。

　　構(gòu)建申辯理由

　　針對(duì)學(xué)術(shù)不端指控，存在多種可能的申辯理由。即便你認(rèn)為自己在某種程度上違反了規(guī)定，也可能存在減輕責(zé)任的情節(jié)。例如，你可以主張：

　　1.相關(guān)規(guī)則不夠清晰

　　2.規(guī)則本身過于嚴(yán)苛

　　3.你只是無意犯錯(cuò)

　　4.教師誤解了你的作業(yè)內(nèi)容

　　5.教師給予的處罰過重

　　6.作業(yè)的研究性質(zhì)本就需要大量引用第三方材料

　　7.線上作業(yè)說明中未明確可使用哪些資源

　　8.你的答案與其他學(xué)生相同是因?yàn)槟銈円黄饛?fù)習(xí)

　　9.你在寫作過程中使用了輔導(dǎo)或同伴評(píng)閱

　　結(jié)語(yǔ)

　　總的來說，澳洲國(guó)立大學(xué)的學(xué)術(shù)不端指控并非“無法撼動(dòng)”的既定事實(shí)，而是一項(xiàng)需要依照程序進(jìn)行調(diào)查、陳述與裁定的學(xué)術(shù)紀(jì)律流程。是否能夠撤銷指控，關(guān)鍵并不在于情緒化的辯解，而在于你是否充分理解學(xué)校規(guī)則、是否在規(guī)定時(shí)間內(nèi)采取了正確的應(yīng)對(duì)方式，以及是否能夠基于事實(shí)與證據(jù)構(gòu)建一套邏輯清晰、符合程序要求的申辯思路。